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国际教育的寒冬来了吗？

来源：学习力教育智库　　作者：阿驼

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关键词三人才瓶颈

行业里缺人，从管理层到学科老师再到市场品牌，都是如此。

首先，国际化学校是处于成长期的新生代事物，人才需要时间培养。目前，很多老师、校长都是从体制内公立学校出来的，有民办学校经验的就很少，有国际课程、中外合作经验的就更少了。

其次，国际化学校对于人才的要求不低，薪资却并不高。不仅需要懂学科，更要英语好，还要会教孩子，学校一般会在海归群体和985学校招聘，但学校靠什么吸引优秀人才呢？

最后，行业没有人才培养规范，老师和学校之间协议形同虚设，人才流失大。

“眼见他起高楼，眼见他宴宾客，眼见他楼塌了。”用这句《桃花扇》的唱词来形容国际化学校这些年的“野蛮生长”与“默默消失”的现状是合适不过的，而大浪淘沙之后，才是真正好学校大放光彩的时候。

我们的孩子不如别人？

教育是农业，绝不是工业！

——吕叔湘

“最近，在苏州举行的马拉松国际比赛中，中国运动员何引丽的发挥非常出色，可在最后的冲刺阶段，突然有一位’志愿者’坚持要把国旗递给选手，也打乱了选手的跑步节奏，最终没能获得冠军，还引发了话题评论。事情本身和国际教育无关，却从旁反映了，国际化人才不仅是针对教育所提出的，更是中国应对全球化挑战的刚需。”——包玉刚学校总校长吴子健

“对于绝大多数准备出国的孩子来讲，他们眼前的问题是考不出优秀的标化成绩、GPA；远处的问题则是到了英美顶尖大学无法适应，不知道如何应对学习、交际、生活的挑战。终极原因是批判性思维的普遍缺失。”——BMC博懋教育联合创始人李安

“牛津大学的一些面试题，可能大人都会被问傻。比如’七星瓢虫和草莓为什么都是红的’，再比如’J.K.罗琳写给成人的书和写给孩子的书有什么不同？’他们希望从中知道，你有没有阅读的习惯，你是否有广泛涉猎的好奇心。”—— 牛津AQA中国区主任唐麟琪

PISA（Program for International Student Assessment，国际学生评估项目）是一项由经济合作与发展组织统筹的学生能力国际评估，名声在外。中国学生在该测试中的成绩十分出色：2009和2012两年都排名第一（参加测评的只有上海学生），2015年则排名第十（这次除了上海，又增加了北京，江苏和广州的学生）。然而，测试后的分析却反映出了中国学生存在的问题，值得我们在教育国际化中有所关注：

中国学生在创新思维能力的培养中存在问题。
中国学生课后用在学业上的时间，是全球最长的。
中国学生，尤其是优秀的学生，愿意从事教师职业的相对较少。
中国教育的差距很大，特别是京沪一线城市和相对落后地区的差距。

笔者也曾与许多留学生和上海国际学校高中生有过接触和访谈，当中国孩子来到美国、英国、加拿大等世界顶尖名校，他们在学习上是有不适应的。这个不适应有语言的不足，但更多还是学习能力和素养的缺失，很多托福115+的学生仍然跟不上美国大学课程，就是这个原因。

关键词一能力教育

“一方面，我们要提高学习的效率和质量。另一方面，更要注重培养学生的全球素养，营造良好的校园文化，做好教育体系和课程的改革和提高。”吴子健校长分享说，而一直坚持“全人教育”理念的包校，正是在培养孩子的能力上始终如一的践行者。

“你与别人一样吗？你有什么不一样？你喜欢与别人不一样吗？在包校的开学第一课，我们希望通过这三个问题，让孩子知道，每个人都是独一无二的，更希望每个孩子都能成功。”包玉刚学校的能力第一课，就是认识你自己。

不论是中国还是世界其他国家，孩子和家长的心态在慢慢改变——希望孩子可以在大学之后的人生路上取得成功。英国本土最大的考试局牛津AQA也在做改变，比如他们在英国本土做的两个产品：IPQ(Independent Project Qualification)和GCSE Plus，就是把高等教育研究项目的方法和内容前置到高中阶段，让学生通过项目制学习来锻炼自己的学习能力、管理能力、沟通技巧等。

关键词二批判性思维

这样的对话，在学校里、在网络上、甚至在大街上都会发生，如果我们拥有批判性思维，哪怕是泼妇吵架，都是需要论证形式的。那么如何将批判性思维融入教学，帮助学生全面成长呢呢？BMC博懋教育联合创始人李安有两点建议：

批判性思维直接影响学生的学习和考试成绩。不论是托福、SAT考试还是IB、AP的学习，你需要理性的去判断每一个问题和每一个观点，让每一次判断都证据确凿，而并非是靠想象的模糊判断。

通过批判性思维的强化，促进学生心灵的成长与心智的成熟。当我们面对不同的文化差距，不同的语言环境，我们可以通过追问去了解其合理性，从提升包容不同观念的可能性，建立开放、包容的人格品德。